När man kör fast i det skriftliga

De senaste veckorna har vi arbetat med det ekonomiska kretsloppet, globalisering och världshandel. Vi har sett på korta filmer, haft genomgångar och arbetat med att förstå och lära oss svåra begrepp kopplat till ämnesområdet.

Den här veckan har eleverna gjort en skriftlig inlämningsuppgift som en slutuppgift och sammanfattning. Men en nyanländ elev förstod inte alls uppgiften. Hen skrev av läromedelstexterna eller begreppsförklaringarna. Jag försökte förklara genom översättningsverktyg och den enklaste svenska men ingenting fungerade. Missmodigt konstaterade jag att det nog inte blir godkänt fast vi försökt hitta vägar för att hen ska förstå. En annan elev med expressiv språkstörning lyckades inte heller lösa den skriftliga uppgiften.

Jag tänkte att jag ger det en sista chans idag och döm om min förvåning när eleverna faktiskt kunde redogöra för alla delar av kretsloppet! Tänk att vi ofta fastar i det skriftliga även i SO-ämnena fast vi inte måste. Jag plockade fram mitt bild- och begreppsstöd och bad eleverna lägga ut allt och muntligt  berätta hur pengarna rör sig mellan alla delar. Så här blev det,

De la ut bilder och ämnesbegreppen till
varje bild i det ekonomiska kretsloppet.

En vuxen med två barn fick vandra runt i kretsloppet med de olika begreppen,
tex skatt gick till staten. Konsument är man när man köper varor och tjänster.

Kvinnan arbetar på ett företag (SVT som filmare) och får lön.

Av sin lön betalar kvinnan skatt till staten. Skatten omvandlas
till välfärd som tex blir barnbidrag och utbildning.

Exempel då hon har barn; hushållet får ta
del av fri skolgång och bidrag från välfärden.

Materialet jag använt är från Clio FBK, Begreppa som börjat publicera nya korta filmer på olika språk och eget material som jag skrivit.

Prioriterad timplan i svenska som andraspråk

Enligt de allmänna råden kan man organisera undervisningen för en nyanländ elev så att eleven läser extra mycket svenska (oftast som andraspråk) under ett års tid. På vår skola läser eleverna nästan alla ämnen trots att de har prioriterad timplan i svenska som andraspråk. Men de läser inte lika många timmar som timplanen förespråkar.


I vår förberedelsklass har vi behöriga lärare i svenska som andraspråk, matematik, engelska, NO- och SO-ämnen. När en elev är ny hos oss läser hen därför alla de teoretiska ämnena hos oss och de praktisk estetiska ämnena i sin ordinarie klass.


Jag tror att det är bra för eleverna om man på en skola kan organisera undervisningen så att alla elever läser i princip alla ämnen innan de går ut i ordinarie undervisning på heltid. Då får de en inblick i ämnena och skapar förkunskaper om de inte tidigare läst ämnena.